
真に手当が必要な箇所はどこか
床に倒れて頭部から出血している生徒を発見。養護教諭が止血などを試みるも食べ物による窒息を見抜けず傷病者は死亡…国内の学校で起きた実話です。
出血=まず止血ではなく、本当にそれが最も生命に危険がある事象なのか体系立てて評価し、優先順位が高い順に手当を行うスキルが養護教諭などの職業人には本来必要。この講習ではアメリカ心臓協会AHAの傷病者評価プログラム「PEARS」で学ぶ手法を踏まえ、非医療従事者でも理解でき、かつ現場で実践できる範囲に調整して対応法を取り上げます。

思考と判断のトレーニング
「〇〇症の場合はこうする!」という覚え方ではなく、人間が生きるしくみと死ぬしくみを踏まえ、その各要素に生命維持上の課題があるかを判断するスキルがなければ実際の傷病者対応は難しいもの。
看護師等であっても、機材がない身ひとつの状態で傷病者の評価を行うことに難しさを感じる方は決して少なくないはず。養護教諭や保育園看護師、ツアーナースなど、プレホスピタル領域で活動しようとする専門職の方々のトレーニングとしても活用頂ける内容ではないでしょうか。

お作法的救護法を習っても…
我が国のファーストエイド教育は、「骨折している場合はこうする」というように、傷病名ありきで手当の方法をお作法のごとく練習するものばかりですが、では「骨折していること」はどうやって判断するのでしょう?そこが教育上欠落しているのです。
目の前にいる傷病者にいまいったい何が起きているのか、どこが生命を維持するうえでの問題なのかを評価・判断し、手当の優先順位をつけ、然るべきスキルをもって介入する。そんなトレーニングの場が必要です。

コミュニケーション力を養う
機材や法的権限などが限られた領域では、傷病者に対し直接的に提供できる救護も限りがあるものですが、そんな中で大きな力を発揮するのがコミュニケーション力。医療的知識がない同僚や上司にいかに現状を伝えて動かすか。119番通報などでいかに有益な情報を伝えて「救命の連鎖」全体の質の向上に寄与するか。傷病者の家族と良好なコミュニケーションを図りトラブルを防止するか etc…
